一、学生的已有知识会促进或阻碍其学习。
    已有知识充分而准确，在适当的时间内被激活，那么它就为获得新知识奠定了坚实的基础。

    二、学生组织知识的方式会影响其学习方式和知识运用。
    学生把各种知识联系起来，当这种联系构成准确而有意义的知识结构时，她们对知识的提取和运用更加有效而充分时。

    三、学生的学习动机决定、指引和维持他们的学习活动。
    当学生明晓学习目标或活动的积极价值，期望成功达成预期的学习效果，感知到来自周围环境的支持时，就可能产生强烈的学习动机。

    四、为了使学习达到精熟水平，学生必须获得相关成分技能，通过练习整合这些技能，并且知道何时运用所学的技能。
    学生获得知识和技能，还需要借助练习把它们整合起来，使之流畅并运用自如。

    五、伴随反馈的以目标为导向的练习，能提升学生的学习质量。
    学生的练习必须伴随如下特征的反馈：明确地告诉学生，他们的哪方面行为与达成特定的具体标准有关，提供信息，引导学生朝这个标准前进，时间和次数要适宜。

    六、学生的当前发展水平与课堂中的社会、情感和智力氛围相互作用，共同影响他们的学习。
    学生不仅有智慧，还有社会性和情感性。营造促进其发展的课堂氛围。

    七、要成为自主学习者，学生必须学会监控和调节自己的学习方法。
    学生可以运用各种元认知过程来监控自己的学习。如，评估手头的学习任务，评价自身的优势和劣势，规划自己的学习方法，运用并监控各种策略，反思当前学习的进展程度。