一、相关资源链接
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O-AMAS：在南开，做有效的教学(2020)
O-AMAS有效教学设计工作坊在我校举办(2019)
【停课不停学】基于O-AMAS有效教学模型的《细胞信号转导专题》绪论课的设计和实施
| NKET团队战“疫”：基于O-AMAS有效教学模型的在线课程教学设计分享(第十期) | |
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| | —- | | | NKET团队战“疫”：基于O-AMAS有效教学模型的在线课程教学设计分享(第九期) | | —- |
| | | NKET团队战“疫”：基于O-AMAS有效教学模型的在线课程教学设计分享(第八期) | | —- |
| | | NKET团队战“疫”：基于O-AMAS有效教学模型的线上教学两周记分享（第七期） | | —- |
| | | NKET团队战“疫”：基于O-AMAS有效教学模型的在线课程教学设计分享（第六期） | | —- |
| | | NKET团队战“疫”：基于O-AMAS有效教学模型的在线课程教学设计分享（第五期） | | —- |
| | | NKET团队战“疫”：基于O-AMAS有效教学模型的在线课程教学设计分享（第四期） | | —- |
| | | NKET团队战“疫”：基于O-AMAS有效教学模型的在线课程教学设计分享（第三期） | | —- |
| | | NKET团队战“疫”：基于O-AMAS有效教学模型的在线课程教学设计分享（第二期） | | —- |
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3年时间，模型，并开展了大量的实践。
《有效教学之旅》MOOC，李霞，见https://newtc.enetedu.com/Portal/Course/CourseInfo?id=4
五种行动，不同学科。
看看初心。
一定是有一个起点，打动点。
2018年，近距离接触招生工作。
王牌专业，达到千分之一的水平。
结果导向的反思，是否实现了家长的期待？
调查：同学，为什么我们上课不听讲？
800份问卷，只有一个问题。
学生没有收获感。
思考课堂教学，到底怎么啦。我们自己躬身自省一下。
缺少教学方式的支撑。
什么是有效教学？
没有学，就不存在教。
完成教学任务，不叫教学。
教学是否有效，以学生的改变为判断依据。
学习活动的层级。
看维基百科，被动；自己编辑，主动。
有多少人参与了？
非常强调反思的价值。
学科认证
做起来非常难。与经验操作相违背。
我怎么知道学生学会了？
风险意识，如何知道大家学会了呢？
反向教学设计。
从无到有
愉悦；Aha时刻；交往状态，多角度多元；高阶思维。
教学培训师
线上培训后，再线下培训。
从此爱上一发不可收拾。
亲测有效。
自闭症儿童康复教学
2019年，服务学习课程。
2年半时间
自下而上。
南开“教学40条”，团队有13位成员。
聚焦课堂教学的难点、痛点、问题点。
有操作指令。
教，有武器。学，有效。
测与评
先测后评
同事之间的亲善法则
a（小白），b（初知），c（熟知），d（专家），四角，各自评估一下。
然后和身边同学说明下，你为什么认为自己是熟知、小白？
教师去观察。
然后请熟知的同学，来说明一下。互动式讨论。激活方式，通过这个活动，了解学情。
课堂变了
单词考试，积极主动完成任务。
信息派对，2分钟准备8个单词，能够用英文解释单词。在班级走动，向他人解释。对方猜出来了，送出纸条。最后看我们手中有多少纸条。
小小激活活动，“你说我猜”，4人1组，1人背对黑板，3人向其解释黑板上的单词。
生物化学
用角色扮演形式，配对方式。
课程思政，这不就是课程思政吗？
多激励。
南开大学教学公众号
提问问题格式如下：
我是XX大学的XX，我想问一下XXXXXXX
问李老师辛苦了。我是延安大学的曹殿波，我想问一下，这个教学模式主要是面向新入职教师的吗？
通过课堂用力折腾学生的大脑开始，课后可以稍少。
迭代式成长，先总体，再局部。
若有收获，就点个赞吧
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