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两天时间把比赛视频完整学习了一遍，确实金课方法多又多，但最根本的一点就是：引入真实场景，做真实项目，获得真实反馈。

当然，真实项目引入到课程，还需要校内导师做很多工作，才能够真正发挥出价值。

最终获奖名单

重磅｜第六届西浦全国大学教学创新大赛获奖名单公布

年度教学创新特等奖

黄茜
湖南大学
《基于“韧性三维”的<建筑色彩学>教学生态模式营造》

年度教学创新一等奖

伍蓓团队
浙江工商大学
《基于ICE模式的<国际物流（英）>全链路知识体系的探索与实践》
团队成员：伍蓓、厉小军、张芮、王姗姗、项益鸣

方建松团队
广东白云学院
《“作业-作品-产品-商品”四链条教学创新实践——校企共建课程<产品设计程序与方法>》
团队成员：方建松、成骏、徐国华、张英、康乐

刘红勇团队
西南石油大学
《基于BIM的跨专业联合毕业设计》
团队成员：刘红勇、邵永波、蒋杰、韩滔、黄莉、邓夕胜、孙鸿玲、熊俊楠、于冰、钟声、卢虹林、吴伟东

王利凤
南开大学
《当翻转课堂遇上O-AMAS》

李娜
大连交通大学
《基于成长型思维的复盘式教学法》

李慧团队
兰州理工大学
《“校企合作”模式下<聚合物共混改性原理>创新创业型项目式教学设计》
团队成员：李慧、陈振斌、张龙、艾纯金、杨世元、柳春丽

年度教学创新二等奖

杨国藏团队
河北金融学院
《基于FASE模式的云空间智慧教学模式》
团队成员：杨国藏、刘小杏

张琨
西安培华学院
《CBET模型嵌入情境式教学—<广播电视节目策划与制作>创新性应用型课程建设》

陈媛媛团队
南京邮电大学
《设计与创新，文化与自信——<新媒体艺术设计>课程实践与研究》
团队成员：陈媛媛、谭维

王秀云团队
大连理工大学
《实施生态化+智慧化实验教学促进学生个性化发展》
团队成员：王秀云、潘玉珍、谭大志、李敏、刘潇彧、郭卫华

李孟曦
四川师范大学
《理实一体课程<构成艺术>的混合式教学设计》

张驰团队
湖南大学
《以课堂生成性资源为动力的<英美时政与辩论>混合式课程》
团队成员：任远、何岚、张娴、胡志雯

何南
大连交通大学
《基于同理心的情境教学模式》

赵伟强团队
绍兴文理学院
《精准教、全面评、主动管的模拟电子技术课程混合式教学》
团队成员：赵伟强、陈伟鸿、董德民、石建尧、施丽莲、卢雪萍

刘炜
大连大学
《以“学生发展需求”为中心的混合式教学—<通用学术英语>教学为例》

段东平团队
长春师范大学
《<健身原理与方法>课程新型体育人才培养与实践》
团队成员：段东平、张镜宇、刘野、郭家骏、黄兆媛、林思雨、陈俊成

胡敏
西安交通大学
《无机化学实验》

刘睿团队
上海健康医学院
《基于广谱视角的护理专业创新创业教育路径研究》
团队成员：刘睿、朱爱勇、蒋颖、杜苗、沈君、王蕾、周冬梅、马静、王小兰、王靖、祝毅、刘小青、秦峰、于洋、李学美、陈雪梅、胡静超、高燕、周烨、陈莉

冯善德团队
郑州升达经贸管理学院
《引企入教项目制混合式绩效管理课程设计》
团队成员：冯善德、靳豆豆、董芳芳、李玲玲、王军旗、吴丽琴、王明永

MOOC《一流课程是怎样建成的》孟奕爽老师相关资源

这个是一种好方法！
让学生小组编写案例

融合多种教学方法


让学生忙起来！

一流课程申报书三个技巧

学生中心

问题

在教师方面我们可以思考

1. 教学的内容有没有与时俱进；
2. 教学方法是不是单一的；
3. 教学模式是不是不符合时代发展的；

在学生方面我们可以去思考

1. 学生的学习动力是不是不足
2. 学习态度是不是端正认真
3. 复杂问题是不是有困难
4. 职业发展的方向是不是明确；

在环境方面呢我们可以思考

1. 学习的氛围是不是不够
2. 智慧教室的应用是不是不多
3. 计划手段是不是应用的不够
4. 校园文化和环境的影响力是不是不够强

在对外交流方面的我们可以思考

1. 与用人单位的需求匹配度是不是不佳
2. 社会实践是不是不够；
3. 国际交流合作是不是偏少

（1）教师方面：教师队伍组成与教学方法单一；教学内容偏陈旧，偏通识少特色。
（2）学生方面：对双创认知不足，缺乏学习动力，学生创业视野不宽；课程参与度不够，不能把课程学习内容与个人职业发展联系起来。
（3）环境方面：双创氛围不够浓厚，智慧教室使用较少；缺乏实践实训场地。
（4）对外交流方面：缺乏来自企业的真实创业场景与案例，国际化交流合作不足。

解决方案

基于提出的问题呢我们要提供相应的解决方案
例如
教学内容与时俱进不断更新迭代
最新的讯息让学生与社会保持同频
建设优质的教学资源
选用权威的教材
录制精美的教学视频或者配套大量辅助学生学习的资料

创造良好的学习环境或者应用智慧教室
通过体验教学让学生产生良好的学

我们也可以与实践应用相结合联系社会实践服务地方经济对接国家政策,发的,学生喜爱的形式讲深奥的理论用通俗的语言进行表达通过运用形象化趣味化生动画的形式更好地句呈现我们要交的学习内容,绅宝数的第三个撰写技巧了是特色突出创新显著,专门有课程特色一览毕竟遗留课程的申报竞争激烈又大量同名公里的课程会一起申报那么你和其他的老师课程相比有哪些差异和优势呢,我想你可以从三方面进行考虑的是

您所在区域的特点比如说少数民族区域打完区或者是具有特殊标志性的城市
第二个是你所在的学校特色比如说你是师范类院校农历某一个方面特别图书的院校都可以结合本校的实际情况体现你的特
第三是突出死心特色教育部倡导新工科心一颗心农科核心文科建设你的课程对于四新建设有哪些促进作用
第四呢是教学方法教学理念的特色您用了哪一种特殊的方法取得了怎样的显著的成效这些也可以提炼出来

在创新方面是早就很多了我把他总结为以下九种创新视角你可以对着这个表格来选择其中的一项或者几项

,当然教学并非为了创新创建良好的成果是创新的最好表征也可以通过如下四个方面来展示你的教学效果例如某个学生取得了显著的成绩进步,参加了比赛获奖例如发表的学术论文研究报告或者是各类的社会实践活动的城,你也可以从教改研究成果入手介绍你取得了哪一些教学成果奖叫课题发表了哪些教材,那么我们的教学效果怎么样呢有没有相关的同行评价教学督导评价评价系统的打分以及,的获奖等等在社会影响方面可以介绍你的教学经验在哪一些分享会上的发言你参加了哪一些教育类的学术会议并且获奖,有没有应用你的相关的经验有木有相关政府领导的批示或者是行业协会的推荐,总之申报材料不是写出来的还是做出来当你真真正正无端的再思考如何提高教学效果改良教学方法确实通过教学创新取得了显著的成果那么当你撰写申报书的时候就是水到渠成的,我相信只要兢兢业业认真投入教学的老师就一定能够获得一柳课程的,,

姓名、学校 参赛主题

（特等奖）黄茜 湖南大学 基于“韧性三维”的《建筑色彩学》教学生态模式营造

5分钟展示视频：https://ilead.xjtlu.edu.cn/zh/works/3898
00:37:48-

笔记#从已经学习的2个视频可以看出，都是多年深耕的课程，并且都积极服务社会。这个暑假短学期项目，就要积极开展自我实践，设计，真正踏出调研第一步！！！
走出课堂，走进真正的社区。
每个学生，都要回答：你学了这个，可以为社会带来哪些一点点的改变或进步？——找到问题，寻找机会，活动链接。
看一下这门MOOC，及其评价！
即使是“色彩”这样一个看起来很窄的课程，也有这么棒的生命力（而且是选修课）。
MOOC《色彩密码》，在“华与华”中，有“用色如用兵”，因为颜色的底层原理，一下子就把远处的人吸引过来了。

在“小店课”中，黄老师提到即使是买毛巾，彩色的毛巾也比黑白灰色毛巾的销量高。因为我们第一眼是“看到”，走进才会“触摸到”。

拓展资料：
[1]色彩搭配原理与技巧（清晰扫描版）.pdf
https://pan.baidu.com/s/1geH64nx
[2]零基础一小时学会色彩搭配原理！超简单色彩讲解Mary Jane详细完整课程合集
https://www.bilibili.com/video/BV1cW411d7gA?from=search&seid=14675493077039335712

杨国藏团队 河北金融学院 基于FASE模式的云空间智慧教学模式

00:28:00-

#笔记#为了更好的测评教学内容与教学目标的达成度，形成了较为完善的教学评价体系，坚持评价主体的多元化，评价内容的多样化，评价形式的混合化。形成性评价与终结性评价相结合的形式。

#笔记#连续2年的学习，语料库（查语料库）。
多种智慧化工具的益处：提升语言的学习兴趣（兴趣、效率、互动性）。
学生精力有限，语言学习本质没有变，只是借助工具。

（一等奖）方建松团队 广东白云学院 “作业-作品-产品-商品”四链条教学创新实践——校企共建课程《产品设计程序与方法》

5分钟高清视频：https://ilead.xjtlu.edu.cn/zh/works/3866

这里可以引入“华与华”三现主义（现场、现实、现物）

下学期课程，一定是校企合作，而非纯纸上作业。

学情调研，及存在问题

材质、成本、比例。希望产品能够商品化（要考虑成本、加工等）。
提前一年做计划，产品周期比较短。

（二等奖）陈媛媛团队 南京邮电大学 设计与创新，文化与自信——《新媒体艺术设计》课程实践与研究

01:11:30-


毕业生反馈：（行业）
每个学期2-3个半天（附加性时间）
课程考核方式（大作业，70%）：
（1）设计到底是解决什么问题，设计的创新性与价值性。
（2）艺术与技术，创作过程的结合。在这个过程中，学生达到了怎样的创新与效果。
（3）展示与落地。

（二等奖）胡敏 西安交通大学 无机化学实验

知识为载体


#笔记#教学方式，闭环。

（二等奖）李孟曦 四川师范大学 理实一体课程《构成艺术》的混合式教学设计

#笔记#在线文档（如腾讯文档，可以了解一下）

段东平团队
长春师范大学 《健身原理与方法》课程新型体育人才培养与实践

（一等奖）刘红勇团队 西南石油大学 基于BIM的跨专业联合毕业设计

01:23:20-

王秀云团队
大连理工大学 实施生态化+智慧化实验教学促进学生个性化发展
刘炜
大连大学 以“学生发展需求”为中心的混合式教学—《通用学术英语》教学为例

（一等奖）李娜 大连交通大学 基于成长性思维的复盘式教学法

下-00:38:01-


#笔记#过程性考核中：能力成长考核比较缺乏。

理清真正的目标。


第二轮反馈是线上（更灵活，说明到底改进了哪些内容）

#笔记#成为更好的自己
过程性考核中的不仅考虑时间维度，更考虑“能力成长”维度。有第二次机会，都有成长空间（自己发现的问题，反思的习惯）。
弱化评价，多追问，逻辑关系。评价是学生本人。

模拟任务库！
自我提问。

（一等奖）伍蓓团队 浙江工商大学 跨境电商精英人才培养的全链路设计与实践

学习了，特别是对于未来计划，可以引入到《创业基础》课程的申报中。
10年课程！

00:44:10-

基础篇、应用篇、服务篇。

这个视频文字错了：发挥中国电商物流的引领作用（产教融合，行业洞察）。
#笔记#产业学院！十年磨一课。
过去三年，企业出题。 老师50%，企业+学生50%（7：3）
教师之间（课程）的协作。

（二等奖）何南 大连交通大学 基于同理心的情境设计教学模式

笔记#循环打分，可以重做作业。

这个对教师要求非常高。

问卷：你有什么话想对老师说？
同理心思考：

1. 站在学生的角度来思考，不管学生是否对错。
2. 如果我是这样一个状态，如何提升往上走？
3. 搭建怎样的梯子？

老师是否是站在学生提升的角度

1点！！！

赵伟强团队 绍兴文理学院 精准教、全面评、主动管的模拟电子技术课程混合式教学

（三等奖）张琨 西安培华学院 CBET模型嵌入情境式教学—《广播电视节目策划与制作》创新性应用型课程建设

00:18:27-

团队考核评分：教师打分+组内自评。
后期处理时间，自主。

先企业岗位调研，再制定培养目标。
有侧重点的提升。

（二等奖）冯善德团队 郑州升达经贸管理学院 引企入教项目制混合式绩效管理课程设计

#笔记#企业准备！！！

3倍以上的视频学习

知识点前测
重难点分析
技能点讲授
实训指导
汇报点评

4年了。
所有的企业导师来源于案例企业，带着问题来的。
最终成果：绩效改革方案。

（一等奖）李慧团队 兰州理工大学 “校企合作”模式下《聚合物共混改性原理》创新创业型项目式教学设计

张驰团队 湖南大学 以课堂生成性资源为动力的《英美时政与辩论》混合式课程

（一等奖）王利凤 南开大学 当翻转课堂遇上O-AMAS

https://ilead.xjtlu.edu.cn/zh/works/3981
O-AMAS，即以多维度学习结果（Objective）为导向，以师生互动教学学习活动为驱动力，通过快速激活（Activation）、多元学习（Mul－ti-learning）、有效测评（Assessment）和简要总结（Summary）4个教学环节，引导学生主动学习、深度学习，提升学生积极学习体验，实现“学生学习忙起来，教学过程活起来，过程管理严起来”。
《有效教学之旅》
李霞老师智慧树讲座：基于O-AMAS的智慧树在线教学设计/李霞（南开大学）

学生：脸上有效，眼里有光，过程有趣，学习有效。

有效教学特征

从目标开始（教学目标）。

线上破冰非常重要。

what did you see？同在感。

三个词形容自己。

自画像介绍自己。

三假一真（学生可以是）


破冰后

我们要去哪里（bloom的认知目标）

21世纪必备技能。

know what，to do
how to know,how to think（思维，如何推理出这个理论，比记住这个理论更有价值）



学习材料，先学后教。提出问题。


激活，就相当于微信种“拍一拍”，热起来！8-10分钟。

激活具象认知。

01:01:00-

低阶目标，线上。


#笔记#学生自己画图（而不是老师来画图片，淘宝“小黑板”，45*60cm，28元一块）；学生自己录视频，而不仅仅是老师制作视频；不是老师讲，而是相互讲或给老师讲；期末学生出题。
每个人提出3个问题，其他同学来回答这三个问题。
100种互动教学创新活动，等下联系上。
——关键一点：教师讲话时间，有效指标。

#提问#激活：学生能够参与，所有的学生能够参与（这个要求好高，也是目标）。

刘睿团队 上海健康医学院 基于广谱视角的护理专业创新创业教育路径研究

第六届西浦全国大学教学创新大赛网址

http://a89xdq.v.vote8.cn/

大赛｜第六届西浦全国大学教学创新大赛细则
https://mp.weixin.qq.com/s/XDQDSknsAtYNSL_R_SuDwQ

大赛评审标准委员会会议召开，审议通过第七届大赛评审标准
https://mp.weixin.qq.com/s/wYBmScOlulycXN49o6T-Fw
组委会一直在思考：什么样的教学创新才是有价值的创新？什么样的教学创新对学生成长真正有意义？如何评价形形色色的教学创新的优劣？
评委将从学习成果（15分）、创新性（15分）、普适性（10分）三个维度进行评选。具体的评选标准如下（评分表请见附件）：
1. 学习成果：通过创新实践，学生的学习体验及学习成果有了显著提升；
2. 创新性：针对学生的学习和成长需求，开创新型的教学理念、策略和方法；
3. 普适性：教学创新具有一定的普适性，在中国高校教学改革进程中具有推广价值。
西浦全国大学教学创新大赛专家评分意见表

公告丨第六届西浦全国大学教学创新大赛函评结果及优秀调研员名单
https://mp.weixin.qq.com/s/1peH2TLyt5-00ZayZ2iBPw
选手最终评分将综合大众评审（10%）、专家函评（40%）和现场决赛（50%）三个环节的分数