一、课程简介

基于工学一体化技能人才培养模式工作，就一体化的课堂、课程、专业和院校四方面建设任务的建设背景、建设原则、指导思想、建设框架、研究路径以及建设要点，包括建设维度、建设目标和建设成果进行介绍。

二、教师简介

贾芹芹，北京市工贸技师学院副院长，正高级讲师。

三、上课的内容

（一）建设背景

1.政策依据

人力资源社会保障部关于印发《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》的通知（人社部函〔2022]20号）
人力资源社会保障部办公厅关于推进技工院校工学一体化技能人才培养模式工作安排和启动第一阶段工作的通知（人社厅函〔2022]88号）
关于公布全国技工院校工学一体化第一阶段建设院校及建设专业名单的通知（人社职司便函〔2022] 42号）
关于公布31个专业国家技能人才培养工学一体化课程标准和课程设置方案（人社职司便函〔2022]43号）
2.发展历程：
从工学一体化课程教学改革——工学一体化技能人才培养模式

3.主要任务：
工学一体化技能人才培养模式实施方案（20号文)

4.实施阶段：
以专业和课程建设为主线，分阶段推进

（二）工学一体化课堂/课程/专业/院校建设要点的来源

1.组建团队确定工作机制

工作组：
课题组——12所院校代表（包括1名院校领导、1名教学管理部门领导、1名专业系主任/专业带头人；院校团队成员要求具有一体化课程改革经历）—教材办
工作职责：
研发工作规划与安排、研发路径与方法设计、工作组织/协调与推进、研发关键节点质量控制与评估，技术研究与培训，调研设计、数据材料分析与处理，建设要点起草等
工作机制：
确定4阶段12步的技术路径，根据技术路径开展工作，进行具体的任务分解和分工，明确具体责任人；每个工作阶段进行集中研讨，大多数人达成共识；必要的关键环节随时研讨等。
指导思想：
工学一体德技并修内涵发展特色创新
原则：
1.凸显工学一体化技能人才培养特色，回归学生综合职业能力培养。
2服务于促进“人才培养”“模式推进〞”品牌打造”；凸显出建设的引领示范作用。
3.建立在成熟完善、先进的理论基础上，理论做支撑；基于广泛的调研，充分考虑和尊重相关方的诉求; 能有效指导院校开展建设实践。
4.确定建设的维度、目标、成果等基本内容和要求，同时鼓励创新与特色做法.

建设总目标：聚焦工学一体化培养模式建设主要任务，坚持标准引领为原则，挖掘院校、专业、课程和课堂建设内涵，找准建设基础、建设增量和优质标杆，指明建设导向，切实推动院校内涵发展。

2.四类建设任务的建设维度、建设目标研究确定的工作路径

3.组织开展全国研讨

分析结论一：

分析结论二

（三）工学一体化课堂/课程/专业/院校建设要点

1.概念界定

:::tips 工学一体化课堂：
是指对应一个完整学习任务，包含六个环节，与完整工作过程模型相契合的课堂。 ::: :::info 工学一体化课程：
是指依据《国家技能人才培养工学一体化课程标准》，以培养综合职业能力为目标，涵盖校本课标转化、学习任务设计、教学资源开发、教学实施、学业评价与课程质量评估优化全过程的课程。 ::: :::success 工学一体化专业:
是指应用《国家技能人才培养工学一体化课程标准》开展工学一体化模式培养，课程体系健全，师资队伍结构合理、场地设施完备的专业。 ::: :::danger 工学一体化院校 :
是指至少有一个专业开展工学一体化模式培养的技工院校。 :::