一、需要准备的内容

二、说课的评分标准

三、说课的结构。

四、说课的理论依据：

（1）理论依据

1.课程标准、教材类型、学科的特点、规律；
2.教育的基础理论，包括教育学、心理学、教学论及其 他教育科学的基础理论；
3.教育教学专家的观点、言论：
4.一切己被社会认可或己形成广泛共识或已得到实践证 明的事实、公理、规律、法则或约定俗成的习惯、行为、 认识、观点等等。

（2）推荐书籍

1.陶行知《陶行知教育箴言》
2.彭聃龄《普通心理学》
3.叶朗《美学原理》
4.苏霍姆林斯基《给教师的建议》
5. 《一体化课程开发手册》
6.R.M.加涅《教学设计原理》
7.贝尔宾《超越团队》——教学活动设计，测评工具，依据来源。
8. 《劳动创造美好生活》——人社部，思政资料
9.通用职业素质课程系列教材 ——职业素养具体内容
10.马克斯.范梅南《教育的情调》

五、说课的技巧和策略—说课稿写作

六、具体案例分析

作品展示
Pl：当前，我国正不新加强国际合作和中外技术交流。设备调试 技术交底，是指在设备正式运行前，由技术人员进行的技术性交待。 中德风影中，要求从业人员具备较商的德语水平，为中国品牌的产品 输出和技术服务提供高质量的人才支撑。
P2：下面，请随我一起走入物料自动分拣生产线调试技术德语交 底。
P3：本微任条为：在为德国菜企业制造并安装了一条生产线后， 为确保顺利运行，需要中方技术服务人员依照德文交底书向德方进行
调试技术德语交底。要求内容准确、过程融洽。
P4：下面，我将从教学设计、实施、评价、反思四个方面展开。 P5-P6：本微任务选自《电气自动化专业德语》课程第3个模块 第5 个学习活动中的第3个微任务，并选用中德双方共同开发的专业 德语教程。，
PT：与德方专家共同分析了本微任条的前力要求，可知：
P8：学习本任务，能提高高端就业竞争力和岗位胜任能力：在进 行精准的德语交底过程中，能促进学生工匠精神的养成，提升专业德 语的灵活运用和综合融通的能力。语言是文化的载体，学生在运用语 言中熟习国际交际礼仪，提高个人职业素养，展现我国大国风采。.
P9：本班学生为电气中德班四年级学生。通过前置专业课程的学 习，学生能用中文完成技术交底，同时，具备一定的国际交际礼仪运 用能力。
P10：前期，根据歌德学院德语水平在线测试，班级24名学生全 部达到 A2 及以上的德语水平。并通过德语篇章段落知识测试可知， 学生整合句式结构和口语表达长难句的能力尚有不足。
P11：此外，通过自主学习能力测评和所罗门学习风格测试，发 现学生自主学习能力强，思维活跃、逻辑性较强。.
P12：根据以上分析，结合教师对学生平时的观察，总结出学生 的能力基础如图所示。为学习目标的制定和教学方法的送择提供依据。
P13：依据课程目标、结合学情、德方专家意见等，制定学习目标。
P14：课前，完成德语交底基础知识储备：课中，探究句子结构 分析方法,进行书面语向口语的转换,完成调试技术德语交底;课后， 总结差异，完善表达。三阶段目标包含了德语交底所幫的知识和技能， 沟通能力等综合职业素养和国情知识。.
P15：与德方专家共同分析，根据工作过程和完成杰低条所需知 识点、技能点和素养，结合学习目标和学情分析。
P16：梳理出学习内容。包含了工匠精神的内涵及其德语描述、 长难句的甸式结构分析方法、长难句书面语的口语表达等。德语中， 句型结构复杂，并列成分、修饰语多的句式称为长难句。“长难句的 向式结构分析方法”是合理安排自子顺序，准确进行口语表达的关键， 为学习重点。德语交底中“长难句书面语的口语表达”需要学生灵活 进行时态转换、句式整合，将书面语转换为口语，而学生该能九薄弱。 因此为学习难点。.
P17：课中，在教师引导下，学生在句子接龙游戏中，以小组合作的形式主动探究句式结构分析方法，完成单词拼图，突破重点。并 通过观摩示范学原则、组内练习促应用、组间交流累经验，连线外教 优评价，完成书面语到口语的转换，化解难点。
P18：本次课安排在机电设备装调工作站，分为实践操作区和集 中学习区。为学生创设了一个真实的职业活动场景，增强岗位带入感。
P19：并选用视频、单词卡片等学习资源，通过问題引导，在完 成德语交底的过程中，主动学习知识与技能。.
P20：下面请随我一起走入课堂。
P21：以“德才双馨”为育人目标、“工学一体”为育人路径， 采用“线上线下”相结合的“混合式学习”方式，将课中教学拓展至 课外。.
P22：依据“学生中心、育训结合、行动导向”的教学理念，确定如园所丞教学第略，包含教学组织、教学手段、评价方法、教学环境、教法、学法六个方面。
P23:我按照职业活动过程，设计教学环节，将课堂前后延伸，课中学习共80分钟。线上自主探究方法理论，线下在真实的职业活动 中，从身临其境到大显身手，提升学生专业德语表达能力。
P24：课前，学生观看微课，在问题引导下，归纳以动词为纲的盯死原则。为课中学习奠定方法基础。.
P25: 独立阅读德文交底书，疏通生词。为课中学习扫除生词障碍。
P26: 同时，观看视频，为课中我行工匠精神做好情感准备。
P27：随着视频和情景剧的播放，课堂开始了！条条弹幕，抒发出同学们为中国制造倍感骄做的自豪感。真实的工作情境，激发大家提 高专业德语表达能力的信念。教师点拨，融入家国情怀，为匠心传承 赋子职业期待，学生沉浸其中，筑牢了情感基础，做好了充分的学习准备。
P28：“摩拳擦掌”，我以小组竞赛、组间互评的方式引导学生复习词汇，学生在游戏中温故，在竞争中知新。
P29：“初试锋芒”，学生初步运用原则，小组合作完成句子接 龙，夯实基础。
P30：教师提炼盯死原则要点“三字经”，帮助学生记忆，并在 问题引导下，运用原则促提高。.
P31：之后，学生独立完成句子拼图，并通过两两互评，再次学 习，灵活运用原则，突破了学习重点。.
P32：“浙入佳境”，学生制作卡片，观摩示范，并以旋转木马 的方式依次、交替进行口语表达，熟练运用原则，为化解难点作好铺 垫。.
P33：“妙语连珠”，学生综合运用原则，两人一组，问答练习。 为正式交底做好准备。
P34：“大显身手”，学生确定交底工作过程，在真实任务中下， 遵照国际礼仪，两人一组，依次轮换，践行工匠精神，进行精准的德 语交底。之后，学生与德方专家现场连线，展示交底，得到了德方专 家的好评！化解了难点。
P35：课后，学生录制“瓶装药品自动包装调试技术德语交底”视频，口语表达长难句的能力得到迁移与提升，并对比学习德方专家 交底视频，总结与地道表达的差异性，撰写总结报告，并完成情感态 度测评。，
P36-P37：本次课的学业评价借鉴歌德学院口语评价标准和理念， 依据学习目标，按照评价主体多元化、指标标准化，过程流程化，内容可视化，体系认同化的原则设计评价表，关注学生劳动态度、工匠精神等关键能力及综合素质。
P38：“自评表”由师生共同制定，学生课后自评，反思学习中 存在的问题，使之成为自我管理的学习公约，自评结果获得一致认同。 “互评表”由师生与德方专家共同制定，学生在任务实施过程中，对 标食北工作标准完成互评，例如“能根据技术要点，进行准确、全面、 灵活的口语问答”等。在借鉴、反思中，提升德语交底能力。 P39：“教师评价”，贯穿始终，关注学生知识的掌握、方法的 习得、以及职业素养的良好形成;“德方专家评价”，用于“大显身手” 环节，诊断学生德语表达的精准性、专业性和地道性。.
P4O：“情感态度测评”，关注学生价值观和素养的良好养成。
P41：学而思则进，教而思则优。
P42：本次课，以国情教育坚定了同学们为产业腾飞和国家兴盛
P43：
提升，较好的达成了学习目标；能关注国情、愿意努力学习、笃行工匠精神、规范自我行为。
P44：但少数学生的德语表达的连贸性和场景性方面尚有不足。 课后，我给与其个性化辅导。
P45-P46：于漪老师说过，要让学生“在语官交流、思想碰撞中 获得求知的欢乐。”作为教师，如何将课堂真正变成学习场，让师生 在这里探究、交流、合作、共情，这将是一个永无止境的学习实践历 程，更是一个教育生命绽放精彩的过程！

七、说课的技巧与策略

练一练：案例一

如何说？
本次课的微任务是《*》，来源一一体化《 机构*》中的第二个学习任务中的第四个学习活动呢。。。

练一练：案例二

八、说课的技巧和策略：展示自身优势

肢体语言：你所传播的信息中，只有35%是语言的，当你面对面地同 某人讲话时，他可以从你的言语之外的其他形式中接收65%的 信息——如你的音调、语速、语调、语气、手势，甚至你的站立姿势和衣着打扮。

✅友情提示：1. 声音要自然； 2. 语速要适度； 3.语言要变化； 4. 感觉要兴奋： 5. 手势要大气。

九、语音练习

十、礼仪练习

十一、视频拍摄

十二、答辩方法与策略

🌈📮作品欣赏