康赛-诊断与改进平台

【PS：康赛-诊断与改进平台，偏重高职 http://zg.comsys.net.cn/page01.html】
多元诊断、实时监控、诊改分析、决策指导
高职院校教学工作诊断与改进简称“诊改”，诊改工作是建立常态化自主保证人才培养质量机制，引导和促进高职院校不断完善内部质量保证体系建设、提升内部质量保证工作成效的过程。
诊改指标模型、诊改运行模型、对象诊改模型、数据分析模型

诊改服务工作流程

1.梳理架构
基于院校诊改工作的整体框架，梳理诊改组织架构，梳理院校发展目标体系与标准体系，并细化流程，明确相关单位和责任对象。
2.建立指标
以院校的规划任务、相关单位和责任对象的职责制度、工作标准为出发点建立诊改指标模型，将院校教学工作与管理的内容转化为可量化的数据指标。
3.运行流程
根据指标模型梳理各层面诊改的运行过程，并细化到每个层面的质控点，梳理诊改运行的事前事中事后全过程。
4.数据分析
建立数据分析模型，明确各项数据指标的分析方法。
5.对象模型
根据院校实际工作划分诊改对象与角色，梳理不同对象对于诊改的功能需求，建立面向不同对象的诊改模型。
6.构建平台
构建常态化信息诊改平台，明确每个部分包含的模块，以及各模块的内容与功能，为诊改信息平台的建设实施提供理论指导和技术支撑。

诊改服务整体规划

质量保证体系

建设“五纵五横一平台”质量保证体系
康赛目前已经积累到包含5个层面、100+个一级维度、500+个二级维度、2000+个数据指标的多维多阶诊改体系，实现目标、标准、质控点模型可灵活管理，帮助学校建设完整且相对独立的8字螺旋自我质量保证机制，逐步形成全要素网络化的内部质量保证体系。

搭建常态化诊改信息平台

借助大数据手段，依托信息化平台，基于校本数据中心、底层诊改数据仓库及其他填报数据源，依托数据修正目标，改进创新， 实现学校自身免疫和质量保障，促进智慧校园建设与运行。

诊改的意义

学校：帮助学校提高人才培养质量、技术力量、学校知名度和社会满意度。
专业：促进一流特色专业和优势示范专业的发展，使专业开设更符合产业发展、人才需求和招生就业。
课程：实时跟踪课程的开设、实施和达标情况，帮助课程设置有效开展和完善。
教师：对教师发展实现更加客观公正的评价，从而达到以人为本正向激励，促进教师团队的发展。
学生：促进学生全面发展，培养技能型、契合市场需求的成长性人才。