答案解析
1.【答案】D。 解析：本题考查幼儿游戏的类型。规则游戏是指儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏。题干中幼儿赛跑、下棋都是具有一定规则且带有竞赛性质的游戏，故此题选 D。
2.【答案】C。 解析：本题考查《幼儿园工作规程》中保育和教育的主要目标。在体育方面：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。C 项训练幼儿体育运动技能不符合幼儿体育的教育目标。故此题选 C。
3.【答案】B。 解析：本题考查大班幼儿的认知发展。具体形象思维，又称表象思维，是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。一般认为 2.5～3 岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄。三至六七岁幼儿思维的典型方式是具体形象思维。五岁幼儿的思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维有一定的发展，这时幼儿已能进行一些更加概括的思维和逻辑抽象的思维活动。大班幼儿的年龄是 5~6 岁，根据题干表述，大班幼儿的认知特点主要就是具体形象性。故此题选择 B 选项。
4.【答案】A。 解析：本题考查的是幼儿自我概念的发展。自我意识是指个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识。自我意识包括自我认识、自我体验和自我监控。而自我认识中又包含了自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。随着儿童的成熟，他们形成了自我概念，即对自己的看法，包括自己的智力、人格、能力、性别角色和族群背景。题干中 “我跑得快，我是个能干的好孩子，我会讲故事，我是个男孩” 等等这样的语言正是幼儿自我认识中自我概念的体现。故此题选择 A 选项。
5.【答案】B。解析：本题考查的是幼儿教育的发展。欧文于 1816 年在新拉纳克厂开办了一所幼儿学校——工人子弟学校。故本题选择 B。
6.【答案】D。 解析：本题考查的是气质特征。一个活动水平高的孩子爱动，总是喜欢跑去; 相反，一个活动水平低的幼儿，不怎么跑动，可以安静的坐很久。题干中幼儿跑来跑去，表现活跃是活动水平高的表现。故本题选择 D。
7.【答案】B。 解析：本题考查有关移情的知识点。移情是指从他人的角度来考虑问题。移情的作用主要表现在两个方面：一是移情可以使幼儿摆脱自我中心，产生利他思想，从而导致亲社会行为; 二是移情引起儿童的情感共鸣，产生同情心和羞愧感。题干中冰冰边擦眼泪边安慰田田，与田田产生情感共鸣和同情心，是幼儿移情能力的体现。故此题选 B。
8.【答案】C。 解析：本题考查的是依恋类型。反抗型儿童遇到母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现极度的反抗，但是与母亲在一起时，又无法把母亲作为他安全探究的基地。这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲接触，甚至还有点发怒的样子。故此题选 C。
9.【答案】A。 解析：本题考查班杜拉的社会认知理论。A 选项替代强化是指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化; B 选项自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己; C、D 选择为干扰选项。萌萌看到青青和小猫一起玩得很开心会降低对猫的恐惧，属于替代强化。故本题选 A。
10.【答案】C。 解析：本题考察的是幼儿循环系统的特点。脉率就是心率，正常情况下，脉率跳动次数与心跳是一致的，而且跳动节律均匀。幼儿在活动前脉率为每分钟 90-110 次，幼儿在运动时的脉率处在每分钟 140-150 次之间，适量强度的运动后在每分钟 150-180 次。题干中表明是幼儿运动时的脉率因此本题选择 C 选项。
11.【答案要点】
（1）“走出去，请进来”，发掘社区资源，服务幼儿园教育社区优美的环境、完善的绿化设施、各种社会服务机构以及工作人员都是对儿童进行教育的可利用资源。教师可以运用家庭
和社区的人力资源，提高教育的质量。如邀请消防队员向儿童演示火灾逃生方法，邀请社区的民间皮影戏艺人来园向儿童介绍皮影的制作和表演。
同时，社区的本土文化资源也可促进幼儿园各主题活动的开展。每一个地区都蕴含着丰富的本士文化资源，教师可以根据儿童的年龄特点将这些本土特色资源进行精心选择、设计，并运用到课堂教学中。
（2）幼儿园与社区资源共享，为社区服务社区文化通过多种途径影响着幼儿园，幼儿园积极汲取了优秀的社区文化，利用社区精神文明的优秀成果，将之转変为幼儿园自身文化的一部分，让社区成为幼儿园精神文明建设的促进者。
（3）社区主动参与幼儿园活动，协助幼儿园工作。
建立社区教育委员会，以协调各方面的教育工作。社区教育委员会的功能是了解和沟通幼儿园与社区的联系，改善办园条件，发动社会力量来关心和支持学前教育事业。
社区应主动和幼儿园联络，参与教育管理工作，让园长明确社区的规划，进而商讨幼儿园发展规划，并适时反馈社区居民的意见与建议。
优化社区内的教育环境，为儿童建立各种活动点，如兴趣小组游乐场、儿童图书馆，使儿童的园外活动也能丰富起来。
12.【答案要点】
(1) 含义：工具性攻击行为指孩子为了获得某个物品所作出的抢夺、推搡等动作，这类攻击本身指向于一个主要的目标或某一物品的获取。敌意性攻击则是以人为指向目的，目的在于打击、伤害他人，如嘲笑、殴打等。
(2) 相同点：都是有目的的社会行为。
(3) 不同点：
①指向对象不同。工具性攻击指向的是物品，为了获得物品而攻击别人; 敌意性攻击指向的是人，为了嘲笑批评他人。
②年龄段不同。小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为，而大班幼儿的敌意性攻击则显著多于工具性攻击。
③预见性不同：工具性攻击属于缺少预先的设想和深思熟虑而造成的对他人的伤害; 而敌意性攻击是为了报复先前的侮辱或伤害，或者他们只是做他们想做的事情，而使别人受到伤害，具有深思熟虑的特点。
13.【参考答案】
幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、其他管理等几方面组成。其他管理包含家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等，其他方面的管理工作服务于幼儿的生活管理和教育管理。
(1) 生活管理
幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育、心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而进行的管理工作。管理工作是保育工作的主要内容，也是顺利进行班级管理和教育教学的必要条件。没有科学规范的生活管理，儿童就无法开展各种有目的、有规则的教育与游戏活动。
(2) 教育管理
班级保教人员对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估，在教师带领下对班级幼儿进行调查研究，这一系列的工作称为幼儿园班级教育管理。
(3) 物品管理
人、财、物、时间、空间、信息是班级管理的重要因素，班级物品摆放得当，能给儿童一个整齐有序的环境，有利于儿童生活和活动，有利于儿童成长，同时也方便教师使用，班级物品包括小床、小被等生活用品, 玩具、学具等学习用品以及钢琴、电视等教师教学物品。
(4) 其他管理
幼儿园班级管理除了着重进行生活和保育教育活动管理外，还有许多与之相关的其他管理，如学习管理、环境管理、班际交流管理、家庭教育管理、社区活动管理等，它们也是班级常规管理的重要组成部分。
14. 参考答案
(1) 材料中: 雪儿: 处于给物数数阶段，雪儿看不懂标签直接投放一样的水果，莉莉处于按数取物阶投，它能够点数出水果数量并且投放数量一样的水果，明明处于行成数概念的阶段，因为他能过通过抽象的数字标签投放相应对应的水果。
(2)《指南》中对于小班幼儿在理解数概念上应该达到的水平是能手口一致的进行点数 5 个以内的物体，并能说出总数，能按数取物作为教师应该利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念，比如: 结合生活需要，和幼儿一起手口一致点数物体，得出物体的总数，通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化如: 鼓励幼儿将一定数量的扣子以不同的形式摆放，体会扣子的数量是不变的，结合日常生活，为幼儿提供 “按数取物” 的机会，比如: 在游戏时，请幼儿按要求拿出几个球。
15. 【参考答案】
(1) 李老师阻止的行为是不合适的。
游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容，其中自主性是游戏最本质的属性，幼儿总是在自己的能力和兴趣的基础上，自己来选择和决定做什么游戏，材料中幼儿按照自己的想法进行游戏玩的不亦乐乎，体现了幼儿游戏自主性的特点。同时幼儿的游戏是现实生活与想象活动相结合的结果，材料中幼儿将玩具吹风机当 “手枪”、仿真型灯箱当“大炮” 都是体现了幼儿在角色游戏中对于游戏材料的假想。
教师对于幼儿游戏的介入与指导应在观察的基础上把握好介入时机、角色定位及方式方法等方面，充分保护幼儿游戏的特点。题干中李老师能及时发现幼儿在游戏过程中出现的情况是值得肯定的，但是选择在幼儿快乐的玩耍时进行介入，打断幼儿游戏，选择的时机不恰当，同时选择了以以现实代言人的身份进行指导，容易影响幼儿在游戏过程中的想象，丧失游戏的兴趣，因此是不恰当的。
(2)教师在幼儿游戏应合理支持和指导游戏的开展，如果是我遇到这样的情况，具体我会这样做：首先我会在保证幼儿安全的前提下给予幼儿充分利用材料进行想象的空间，鼓励幼儿的创造性; 其次为幼儿提供符合 “打仗” 这一主题的其他材料，推进幼儿游戏的进程; 在游戏过程中时刻关注幼儿游戏进程，巧妙提出合理化建议，共同探索游戏奥秘; 最后在游戏结束之后也会利用时间多提供丰富的可转换的材料投放在班级内的活动区，引导幼儿利用材料一物多玩，吸引幼儿探索兴趣，促进幼儿游戏中创造性和想象力的提升。
16. 教案设计 (小班幼儿入园适应)
一、主题活动总目标：
- 能够认识，了解幼儿园内部的环境、设施
- 能够积极参与通过多种活动，在其中与老师同伴尝试交流表现
- 乐于参与活动，喜欢幼儿园活动
二、活动名称: 小班艺术领域《我爱我的幼儿园》
三、活动目标:
认知目标: 理解歌词内容，知道上幼儿园是一什很快乐的事
技能日标: 能够学会欧曲，井随音乐进行大胆表现
情感目标: 喜欢参加语言活动，初步具有喜欢幼儿园、愿意上幼儿园的意识
活动准备: 音乐《我爱我的幼儿园 头饰: 小兔子 幼儿园情境图片
四、活动过程:
（一）活动导入，教师出示角色头像，扮演小兔子，引发幼儿兴题.
师: 小朋友们好，我是小免子，妈妈说我长大了，该去上幼儿园了，可是我从来没有去过，我好害怕呀，幼儿园是什么样子的呀，你们能告诉我吗?
（二）活动展开 - 教师引导幼儿思考怎么样帮助小免子认识幼儿园，请幼儿回答
- 教师引出歌曲内容
- 播放歌曲，请儿感受曲
(1) 教师播放歌乐
(2) 教师请幼儿根据自己听到的内容谈一谈感受。提问：你在歌曲里听到了什么? - 教师出示图片，助幼儿理解歌曲内容
(1) 教师出示幼儿园不同情境图片 提问：这是哪里呀? 图片中的小朋友子在干什么?
(2) 教师逐句带幼儿理解
教师总结: 现在小朋友们都理解了歌词内容，也知道了我们的幼儿园原来有这么多有趣的事情，赶快把我们的发现告诉小兔子吧。 - 教帅带幼儿学唱歌曲，并进行随乐表演
(1) 教师带领幼儿分句学唱，老师唱一句，幼儿跟唱一句。同时，引导幼儿用自己的
身体动作表现歌词内容 安全提示: 提醒幼儿护好自己的噪子，不要大声尖叫。 - 教师组织幼儿进行分组演唱
三) 活动结束
(1) 教师以小兔子的口吻感谢幼儿
师: 谢谢小朋友们，这下我知道了原来幼儿园有这么多有趣的事情，我再也不害怕啦，
我也要去幼儿园了小朋友们，再见
(2) 教师总结
进行适当升华，激发幼儿喜爱幼儿园的情感。
师: 今天我们帮助了小兔子，它再也不害怕去幼几园了，那么小朋友们知道吗，在我们的幼儿园里还藏着好多的宝贝，请小朋友变成火眼金晴，一起去幼儿园里找一找吧。
五、活动延伸
社会领域: 幼儿园里朋友多
活动二
活动名称: 小班社会领域我要上幼儿园
活动目标
认知目标: 通过教师讲述理解情境，知道上幼儿园是一件轻松快的事情。
技能目标: 能够理解游戏的规则，结合自己的生活经验一谈自己上幼儿园的感受，与老师同伴大胆交流，
情感目标: 乐于参加社会活动并与老师积极互动，具有喜欢幼儿园的意识。
活动三
活动名称: 小班健康领域幼儿园寻宝记
活动目标
认知日标: 能够知道幼儿园的场景、布置，了解幼儿园的环境
技能目标: 能够理解游戏的规则，并能够根据线索图片对应发现幼儿园中和线素一样的地点。
情感目标: 乐于参加游戏活动，在活动中感受到快乐，喜欢幼儿园。
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