自然拼读法（Phonics），见字能读，听音能写，如母语一般，这个方法对于母语孩子，是一座桥梁，能够快速将听说积累的能力转换为阅读能力，而不是从头开始。采用家庭习得方法，在进行了大量听力输入的基础上，这个方法也是非常有效提升阅读能力，进入自主阅读阶段。而对听说积累不够的非母语孩子，自然拼读也能让孩子掌握发音规律更好的记忆单词。
1. 英文字母和字母组合的发音规律。
这就好比汉字里的声部，知道了“米”字的念法，你就能猜出“眯咪迷谜”的读音。但“见字能读”并不是这个方法的最终目标，更重要的是通过读出声音，理解字意，快速形成独立阅读能力。你说了，通过读音就知道意思这是怎么做到的？当然可以做到，我们说以前的文盲，大字不识一个，来封家书还得请先生来读，回信要请人代笔，但却能表达自如交流沟通没有障碍，音意的对应关系在长期的听说过程中已经获得，只不过是没有进一步发展成为读写能力。
2. 建立音与形的关系，跳过声音建立形与意的关系。
对于母语孩子来说，一岁开始说话，三岁就能基本建立母语的声音和意思的对应关系，六岁之前听说就已经和成人差别不大，但读写能力尚未形成。六岁学习了自然拼读的字母组合发音规律后，见到生字，就基本能够读出来，一下子就能和已有的知识联系起来，快速形成阅读能力。所以母语学习者，见字会读是个需要培养的基本能力，能够大大缩短从听说到读写的过渡时间。而从语言启蒙规律来看是先有听说，形成音意关系，再通过自然拼读建立音形关系，最终建立字意关系，将听说能力转化为读写能力。
3. Sight Word 一些特殊而不符合规律的，直接记忆。
为什么掌握了字母组合的发音规律就可以做到见字能读呢，那些不符合发音规律的词怎么办呢？其实历史上与自然拼读相对，英语国家也推行过整体语言法(sight word)，倡导无需任何解码，通过直接记忆熟能生巧，对很多高频词汇形成自动化地处理能力，节省出更多的注意力关注阅读材料本身。其实两种方法并无绝对的优劣之分，只是适用于不同的学习对象，自然拼读法可以用在有拼读规律的80%的词汇上，整体语言法适合其他20％基础高频词汇。
4. 前提是大量听说积累，最终快速过渡到自主阅读。
所以总结一下就是，无论自然拼读还是整体语言法，前提是大量的听说积累。自然拼读法被证明可以帮助大部分母语和采用母语习得法的孩子更早的开始独立阅读，已经是英美等国家小学语文阅读的主流教育方式。明白了这些，父母就应该在有条件的情况下，尽量从小对孩子采用母语式英语启蒙教育，这样对孩子快速形成接近母语者的听说读写能力是事半功倍的。所谓母语习得法，就是在家庭中采用母语式的英语启蒙方法，或者进入外语幼儿园，向学习母语一样在语言敏感期，从听说开始，通过塑造英语听说环境，让孩子反复不断的磨耳朵，形成大量的英文词句的声音和语义的储备，再逐步发展读写能力的方法。
5. 没有听说积累，自然拼读是辅助学习发音和记忆单词的工具。
非母语孩子，没有几年的听说积累，直接学习自然拼读，即便见字会读但却仍然不知道含义，自然拼读就变成了单纯的单词教学和发音教学了。当然，如果孩子已经错过了最佳的语言启蒙时期，或者已经进入了英文的阅读阶段，学习自然拼读也不是完全没有意义，这种方法也有助于非母语孩子辩音能力、认字速度、拼写能力、从而间接的起到促进读写能力的作用，但和母语启蒙相比，自然拼读法的威力就大打折扣了。
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