解决问题, 无疑解决的漂亮为佳.

    如果能创造问题, 好的问题, 这样的创造力稀缺, 也是促进不断解决问题的动力.

    表象与本质说, 类比是人类认知这个世界的方式. 如果这样, 人的认知方式其实更多取决于他知道的事. 再其次取决于他的类比与联想能力.

    认知新事物和创造新事物很难说有极大的差别, 我认为差别存在于认知和现实之间张力上. 认知与现实不符带来的认知失调在创造一个新事物的时候却不会存在. 因为新创造的事物的范畴, 实际上需要创造者的认知来界定.

    我认为没有执念是无法拥有创造力的. 虽然执念的概念非常泛化, 但是热爱创新的人却能理解这一层语句意思. 是需求? 是渴望? 是不满? 都可以是. 那么为什么小孩的创造力是如此的高绝呢. 我认为这是由于他们进行的活动和认知, 过于抽象造成的.

    很矛盾, 年轻人由于认知的不足, 很容易将任何东西理解为绝对, 但是认知的越深刻, 越觉得所有的东西都可以无限细分在细分, 没有穷尽, 万世不竭也. 没有节制也会导致过度虚无. 那么对于抽象的认知, 是像小孩一样拥有更强的抽象能力, 还是针对细节的成人的思考能力对于创造更有益呢?

    我认为是, 抽象的认知带来的是任意事物的类比, 当这一部分正好和现实维度重合的时候, 就会是一次实际的创新. 矛盾之处就在于, 孩子们由于对世界的认知不够详细, 很难对自己的类比和现实重合的时候产生的创新有明确的认识. 而成熟的人(不过度抽象), 往往难以直接类比出想得到的结果. 同时直接类比两个不同的事物本来也是大海捞针.

    有没有一种学科, 他带来抽象的认知, 给予实际的, 可以应用于现实的类比呢?

    我认为这个学科是数学.

    通过数学认知的世界, 我认为是最适合创新的.

    只给结论不给过程却是非常流氓, 但是我也只是模糊的得出的结论, 不理解就当一件趣事吧