连接式学习|TFocus聚焦

作者@Cornelia(clnote) 最后更新2020905
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名称 互联网学习/连接式学习

通过互联网社交和数字媒体将人们彼此联系，教育行业正式从业者，和非正式的教育者都参与其中，为学习者寻找和获取新的知识和技能提供了无限的机会。提供在线学习材料，单向授课并不完全是连接式学习，更有利于学习的形态是充分参与和交流。
互联网中的学习有同行，有专家网络带来内容的多样性，学生和年轻人可以发展与他们学历教育有关的知识和技能，或者为寻求跨领域职业发展做好准备。在连接式的学习环境中，个人兴趣驱动，同时受到其它参与者的激励，能够发展潜力，创造和实验新知识和技能。

观点: 在线虚拟学习 - 解构学习，重构教育

Deconstructing Learning,Reconstructing Education
Ilian Mihov, INSEAD Dean | September 3, 2020 （原文链接）
Covid-19将永远改变高等教育，会带来好的，最终使世界变得更好。就像早期技术创新的影响一样，高等教育将适应虚拟学习，并随着其发展而产生更大发展。传统的教育模式良好稳定并且这种模式运行了很长时间，是因为它平衡了两种互补的学习方式：

• 纵向学习-从老师，专家，教授获得的教育的正式部分。
• 横向学习-在小组作业等项目中激发灵感，在学生的交谈和辩论中自发的产生，非正式的学习，不可以控制随机的在发生在学生之间。

在线虚拟学习中保留了纵向学习中关键部分-预先设置的学习计划。虚拟学习缺乏现实世界课堂的亲密性和互动性。不过教授们逐渐适应技术后体会了有别于传统教育的技术能力，比如在教室中，学生分组和及时开会很难立即做到。但是在ZOOM中，便捷的创建虚拟分组讨论室，还能以此抵消长时间听课带来的消极情绪。也就是说，数字工具可以将一些横向学习的部分整合到纵向学习中。

当下的波动不是破坏，是对学习的重构，有数量众多的内容可以给学生选择。
未来的校园中，可能会发现上下一堂课的人减少了，而参加热烈对话的小组的人更多，物理校园成为一个动态的枢纽，而不是学习的唯一起点。学校的气氛可能类似Apple store，学生聚集在一起讨论思想和技术，充实社交信息，然后再回到家中学习课程。
高等教育是学生与专家学习和学生相互学习的最佳工具，未来教育机构将变得更加有能力，连接性和更加敏捷。

观点: 《联通主义：数字化时代的学习理论》

G. Siemens在《联通主义：数字化时代的学习理论》（Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age）中诠释了联通学习（Connectivist Learning）的要点，包括 ：
（1）学习不再是个人活动，学习是链接专门知识节点和信息源的过程。
（2）个人对知识的存储是有限的，动态的知识可存在于我们自身之外(例如存在于一种组织或数据库的范围内)。为了说明这两点，可以去思考一个非常基本的问题——如何定义知识？尽管对于知识有千百种解释，但有一种解释非常契合联通学习的要点，即“知识就是对不同概念（Concept）的链接（Inter-connection）”；链接是复杂的、动态的，不同的人可能产生不同的链接，不同的链接产生不同的认知，不同的链接产生不同的定义，不同的链接产生不同的行动。从这个角度来理解，传统的图书馆的知识就是一种静态的知识，因为这些知识之间的链接是已经固定的。例如书本上规定了概念A与概念B的关系，以线性的方式印刷在书本上，这是没有办法轻易改变的。但是如果我们以“联通”的视角理解知识，就会认识到知识是动态和链接的，因此G. Siemens也强调学习是一个链接的活动。学习不完全是依靠记忆，不是完全依靠记忆流程和规则；知识不同于信息、不同于数据，也不完全是一种客观对象和物件。
（3）学习的渠道比学习内容本身更加重要。比如仅仅在图书馆查阅到资料并不意味着获得了知识，而通过和小组成员进行讨论、争辩、交流，就能够知道自己到底拥有多少知识。
（4）据此，我们也能够了解到：知识的学习能力比掌握知识更重要。
（5）联通学习整合了混沌理论、网络理论、复杂性理论与自我组织等多种理论原理，是一种非常值得我们关注的理论。
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关联行业

在线教育/知识付费

以下是观察没有个人分析内容。
知识经济/行业分析&报告1-互联网传媒

研究报告

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