课程简介

【MOOC慕课】
https://www.icourse163.org/course/SHISU-1207551805
授课老师：上海外国语大学，副教授-曾婧

打卡

[20210209~20210209] ✅第4单元
[20210210~20210210] ✅第5单元
[20210212~20210212] ✅第6单元
[20210213~20210213] ✅第7单元
[20210214~20210214] ✅第8单元
[20210215~20210215] ✅第9单元
[20210216~20210216] ✅第10单元


第1单元 假名：熟悉的陌生字

1.日语特征


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2.五十音图

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五十音练习卡片1（あ行～な行）.pdf
五十音练习卡片2（は行～わ行）.pdf

3.其他发音

  • 拨音

拨音发音规则.pdf

  • 浊音、半浊音、拗音

其他发音练习卡片.pdf
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  • 拗音

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第2单元 单词：初见的老朋友

4.单词发音

https://www.zhihu.com/question/26810278

  • 第一二拍高低相反
  • 一个单词一次高音

日语以东京音为标准音，其声调可以分为如下几种类型: ０型，①型，②型，③型，④型，⑤型等。简单来说主要分为平板式和起伏式。
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平板式：全部平读。 即０型。表示只有第一拍低，其他各拍都高，无下降处。后续的助词也高。 例：風（かぜ）が （低高高） 起伏式： 有重读，即高音。但一个单词里只有一个音重读，降调后不会再提高。
① 型。头高型。表示只有第一拍高，以下各拍都低。 例：家族（かぞく）が （高低低低） ②型。尾高型·中高型。**表示只有第二拍高，第一拍和第三拍以下各拍都低。后续的助词也低。只有二个假名的词是尾高型。有三个假名以上的词是中高型。

例：山（やま）（低高）；山（やま）が　（低高低）

③型。尾高型·中高型。表示只有第二、三拍高，第一拍和第四拍以下各拍都低。后续的助词也低。只有三个假名以的词是尾高型。有四个假名以上的词是中高型。

例：男（おとこ）（低高高）；男（おとこ）が（低高高低）

④尾高型·中高型。表示只有第二至四拍高，第一拍和第五拍以下各拍都低。后续的助词也低。只有四个假名以的词是尾高型。有五个假名以上的词是中高型。

例：弟（おとうと）（低高高高）；弟（おとうと）が（低高高高低）

**

音読み主要是模仿汉语词的发音，随着汉语词一起传入日本。
比如 ちゅうごく模仿zhong guo的汉语发音。
訓読み主要指日语中本来就存在的单词，汉字传入日本以后再与汉字对应上去。
比如 くに 对应“国”字。
重箱読み和湯桶読み是音读字和训读字混合成新的词，根据音读在前还是训读在前的顺序进行区分。
重箱読み类的单词，前音后训，顺序和“重箱”一样，
第一个字“重”读じゅう，是音读，第二个字“箱”读ばこ，是训读。
湯桶読み类的单词，前训后音，顺序和“湯桶”一样，
第一个字“湯”读ゆ，是训读，（音读的话是とう）
第二个字“桶”读とう，是音读，（训读的话是おけ）。

5.单词来源

单词来源（太长不看版）.pdf

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6.单词构造

单词构造（太长不看版）.pdf
Doc1.pdf
https://www.kokugobunpou.com/文法の基礎/複合語-派生語/ 基础日语语法【MOOC】 - 图13

第3单元 词汇：无边的大森林

7.自然生活

自然生活.pdf
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8.精神世界

精神世界（太长不看版）.pdf
2018年日本人意识调查.pdf

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9.品词分类

品词分类（太长不看版）.pdf

基础日语语法【MOOC】 - 图17image.png
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第4单元 体言：单纯的小王子

10.名词和数词

2.1.1 名词数词（太长不看版）.pdf
形式名詞.pdf

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11.代名词

代名词：人称代名词、指示代名词
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2.1.2 代名词（太长不看版）.pdf
image.png :::tips 【第二人称】
• 一般用于朋友之间、晚辈或下属 • 不能用于对长辈或上司
• 不能用于对长辈或上司
【日语中较少用第二人称代名词】
• 用人名、职位、身份名称来表示“你”， 常常加上~君、さん、様等接尾词。
• 用敬语体系，省略第二人称 ::: image.png
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image.png :::tips 文脈指示
• 自己知道的信息用こ系列
• 承接上文或指示对方说的话用そ系列
• 确认是双方都知道的信息用あ系列 :::

12.副词和接续词

2.1.3 副词与接续词（太长不看版）.pdf 基础日语语法【MOOC】 - 图37image.png
2.1.3 副词与接续词（太长不看版）.pdf

第5单元 用言：多变的小狐狸

13.形容词和形容动词

形容詞イラスト.pdf
形容動詞イラスト.pdf
形容动词极简史.pdf
2.2.1 形容词与形容动词（太长不看版）.pdf 基础日语语法【MOOC】 - 图39

image.png :::tips 形容词修饰名词时，若不是该名词本身的属 性，应使用形容词谓语句。 :::

14.动词的活用

2.2.2 动词的活用（太长不看版）.pdf
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15.自动词和他动词

2.2.3 自动词与他动词（太长不看版）.pdf :::tips 自动词：无直接宾语。 （が）

  • 动词本身能完整地表示主语的某种动作。 
  • 描述某种变化，或处于某种状态。

他动词：有直接宾语。（を）

  • 需要有一个宾语才能完整地表现主语的动作或作用
  • 描述(某人)做了什么事情。 ::: image.pngimage.png
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第6单元 助词：带刺的玫瑰花

:::tips 助词：接在体言和用言等独立词后面，用于确定独立词之间的关系或增添某种意义。ååå ::: image.png

16.格助词

2.3.1 格助词（太长不看版）.pdf

:::tips

  • 日语通过格助词变化来区分不同成分,接在体言后面，表示体言在句中的地位。
  • 格助词有9个：が、の、を、に、で、へ、と、から、より。
    • 主格助词：が、の
    • 连体格助词：の
    • 连用格助词：を、に、で、へ、と、から、より ::: image.png

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场所名词+に、で、へ的区别
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17.接续助词

:::tips 接在用言等活用词后面，起承前接后的作用。 ::: 2.3.2 接续助词（太长不看版）.pdf
ば、と、たら、なら的区别
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18.副助词

副助词用法详细版.pdf
:::tips 接在各种词后面构成一个文节，增添某种意义并使之歌文节像副词一样关联到后面的用用言的助词。 ::: image.png
【は　vs 　が】**

は が
提示主语或对象语为主题 表示或对象语
对比事项
提示句子的其他成分

:::tips 『は　vs 　が』
私は張です。— 提出话题，要介绍自己。
私が張です。—已知有人姓张，要说明自己就是那个人。（だれが張さんですか）私が張です。
——
これが私が買ったのです。—（哪个是你买的？）这就是我买的。
これは私が買ったのです。—（这是谁买的？ ）这是我买的。
——
象は鼻が長い。—大象这种动物，鼻子很长。
象の鼻は長い。—大象的鼻子长。（相比之下猪的鼻子短） :::

:::tips 『は』**

  • 围绕某个事项进行提问，以及对这种提问的回答，要求说明这一事项“是什么”、“怎么样”等。

それはなんの本ですか。これは歴史の本です。

  • 围绕某些已知事物进行叙述。

あ、家が燃えている。あの家は酒屋だ。

  • 提示对比的事项 彼は頭はいいが、 体はよくない

  • 关联到全句，甚至关联到后面几个句子的主语，一般总是提示为主题 工場長は知らせを聞くと、すぐ現場へかけつけた。 :::

:::tips 『が』

  • 疑问词作主语时用が，回答时主语也是が。

どちらが安いですか。　こちらが安いです。

  • 非疑问句作主语，后项是疑问、意志等形式，一般出现在谈话的进程当中，要求交待一个主语。

ここはプレセンとがいくつありますか。　とおあります。

  • 交待一个未知的事物。 あ、家があ、家が燃えている。あの家は酒屋だ。

  • 谈话或写文章时需要先作交待的事项（往往是第一次出现的人和事物） むかしむかし、おじいさんとおばあさんが暮らしていました。おじいさんは山へ柴刈りに、おばあさんは川へ洗濯に行きました。

  • 复句里各个从句的主语用が，因为这些主语都只是和它就近的谓语形成主谓结构，不是讲话人要提示的主题。 あなたが行かなければ、私も行きません。 :::
    【ばかり　vs だけ】**

    18.终助词

    :::tips 处在句子或文节的末尾，表示各种语气。

:::

第7单元 助动词：迁徙的小鸟群

19.性质意义

2.4.1 性质意义（太长不看版）.pdf :::tips 是有活用的附属词。
主要接在用言后面，也可以接在体言，助动词以及 某些助词后面，起一定的语法作用或增添某种意义。 ::: image.png

助动词含义 助动词 含义 例句
使役 せる、 させる
- 表示使役，即让别人(但不限于人)做某一动作。
- 表示引起或诱发，即让别人感受到某种感觉。
- 表示容许和放任，或不可抗拒，即允许别人做某事，或不得不 允许，眼睁睁地看着某事发生。
 み ふる た
身を奮い立たせる
被动 れる、 られる 表示被动，即表示承受来自别人或事物的某种动作或 影响。
- 直接被动

1、直接造成影响，可用于受益或受害。
2、通常使用ヲ格或ニ格的他动词。
3、不使用自动词。
- 间接被动
1、间接受到影响，通常用于受害，不用于受益。
2、可用于ヲ格或ニ格的他动词，以及自动词。
3、可用于所属物的被动 | かつて天界で恐れられた伝説のヒーローがいた。 | | 可能、自发 | れる、 られる |
- 主要表示可能，即表示具有某种可能性或某种能力。
- 还可以表示自发，即自然地产生某种感情。
| しん
信じられ
この曲を聞くと、 故郷が偲ばれる。 | | 敬语 | れる、 られる、ます |
- 主要表示尊敬，即尊敬地叙述别人的某种动作。
| | | 否定 | ない、 ぬ〈ん〉 |
- 用于表示“不”、“没有”等否定意思。

| 要らない
すみませぬ →すみません | | 希望 | たい、たがる |
- たい
表示希望或愿望。一般用于第一人称或对其他人进行提问、推测等。
- たがる
表示表露在言行上的可察觉的希望。 | 女性が選ぶ”なりたい顔”ランキング
心が叫びたがってるんだ。 | | 过去、完了 | た |
- 表示过去时态或完成、结束。
- 表示存续的状态。
- 表示确认、证实或限定。
- 表示命令。
| | | 断定 | だ、です |
- 用于断定某种事物和状态。
- 年轻人用语:っす=です
- だ是简体、です是敬体
| 大切なものは目に見えないんだよ。 | | 推量助动词 | う、よう
まい
らしい | う、よう
- 表示对自身以外的事物的推测。

  • 表示意志、劝诱等。

まい

表示否定的推量、意志或劝诱。

らしい
- 表示有根据、有把握的推断

| 行こう
忘れたわけではあるまい
令和時代の東京の「夏」は昭和、平成より50日も長くなるらしい | | 比况助动词 | ようだ、ようでみたいだ、 みたいです | ようだ
- 比喻
- 示例
- 推测委婉
- 目的目标
- 命令希望
- 变化结果
みたいだ（是ようだ的口语形式）
- 比喻
- 示例
- 推测委婉
| 朝なのに、夜みたいだ |

20.接续方式

2.4.2 接续方式（太长不看版）.pdf
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21.活用方式

2.4.3 活用方式（太长不看版）.pdfimage.png

第8单元 语态1：闯过人情关

:::tips 动词的一种形态，用于说明主语与谓语之间形成的不同关系。 :::

22.使役态

3.1.1 使役态（太长不看版）.pdf :::tips

せる、させる

  • 表示使役，即让别人（但不限于人）做某一动作。
  • 表示引起或诱发，即让别人感受到某种感觉。
  • 表示容许或放任，或不可抗拒，即允许别人做某事，或不得不允许，眼睁睁地看着某事发生。

句型

  • 被使役者に + 具体事物を + 他动词的使役态
  • 被使役者に + 具体事物を/に + 自动词的使役态 （自动词的使役态直接宾语是被使役者）

⚠️下级对上级不能使用使役态。而要用していただきます…
x 部長にスピーチをさせます。
〇部長にスピーチをしていただきます。

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23.被动态

3.1.2 被动态（太长不看版）.pdf :::tips れる、られる

  • 表示被动，即表示承受来自别人或事物的某种动作或影响。

【直接被动】

  • 直接造成影响，可用于受益或受害。
  • 通常使用ヲ格或ニ格的他动词。
  • 不使用自动词。

【间接被动】

  • 间接受到影响，通常用于受害，不用于受益。
  • 可用于ヲ格或ニ格的他动词，以及自动词。
  • 可用于所属物的被动。

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image.png :::tips 使役被动
される、させられる

  • 感情、思考等动词的使役被动态：表示自然而然产生的情感；

非常に感動させられる映画だった。

  • 其他动词的使役被动态：通常表示被强制、被命令的意思

母に薬を飲まされた。 ::: image.png

24.授受关系

3.1.3 授受关系（太长不看版）.pdf
💡《五時から九時まで》剧中有很多相关授受关系的表达
用于说明主语与谓语动词之间形成的授受关系。如果表示动作的授受关系则加上「て」
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誕生日のプレゼントをくれる。—别人给我生日礼物
誕生日のお祝いをしてもらう。—为我庆祝生日

第9单元 语态2：能者自然强

25.可能态

3.2.1 可能态（太长不看版）.pdf
无意志动词与自动词的区别.pdf :::tips 『れる、られる』

  • 主要表示可能，即表示具有某种可能性或某种能力。
  • 还可以表示自发，即自然地产生某种感情。

可能态的实现方式：

  • 动词的变形活用-可能形：动词的活用、连用形+接尾词うる・える
  • 格助词的变化

::: 佐藤さん が 数学 を 教える。[能動態]
佐藤さん が 数学 を 教えられる。[可能態]
佐藤さん が 数学 を 教えうる。[可能態]
佐藤さん が 数学 を 教ええる。[可能態]
佐藤さん が 納豆 を 食べる。[能動態]

佐藤さん が 納豆 が 食べられる。[可能態]
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【约音示例：行かれる→ikareru->ikeru→行ける】

見れる、食べれる　是『ら抜き言葉』，即在实际使用中丢了ら的词。
見られる→見れる、食べられる→食べれる

:::tips 有些可能动词刚好和相应的自动词形态相同，使用时要注意具体语境。
このテープは手で切れる。（可能动词）
たこの糸が切れる。（自动词） :::
:::tips 无意志动词

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能构成自发态的动词：回想相关、感情相关、判断相关
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具有自发意义的动词：
笑える、泣ける、思える
同时具有可能和自发意义的动词：
見える、聞こえる

見える🆚見られる

【見える】 見る意志がなくても図像などが自然に目に入ってくる。また、見る能力がある。（原本就是一个单词，即使没有看的意志，还是看得见客观存在的东西！） 【見られる】 見る意志があり、見ることができる。（見る的可能态，要具备一定的条件，主观意志较强！） 例: 1、日本平ホテルというところから富士山が見える。 2、目が見えない人のために点字の案内板が設置されている。 3、年をとると老眼鏡をかけないと写真がよく見えない。 4、—-面白い映画が見たいなあ。 —-新宿へ行けば、いつでも映画が見られる。 5、外国へ行くと、その土地の珍しい習慣が見られる。 6、ようやくテレビを買った。これからは面白い番組が見られるだろうと楽しみだ。


27.尊敬态

3.2.3 尊敬态（太长不看版）.pdf
敬语区分.pdf
【文化厅】敬語の指針.pdf
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第10单元 体与时：穿越时间线

:::tips 体与时属于谓语动词的语法范畴，用于表达动词本身的状态或时态。 ::: image.png

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28.体的范畴

3.3.1 体的范畴（太长不看版）.pdf :::tips 【体的侠义】

  • 完整体：将某个动作或变化作为一个整体来描述，一般不涉及该动作或变化的中间过程。（する）
  • 持续体：从事物的内侧来观察动作的中间过程或变化结果的持续过程。（している）

【体的广义】
用相关的状态动词来表示。

  • 开始：し始める、しだす、しかける…

花が咲き始める

  • 进行：し続ける、ている…

花が咲き続ける。

  • 结束：し終わる、た、てしまう…

花が咲き終わった。

  • 留存：た、てある、ている…

黒板に知らせが書いてある。 ::: image.png

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29.持续体

3.3.2 持续体（太长不看版）.pdf

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1、表示动作持续。接持续动词
体育館で泳いでいる。
彼女は着物を着付けている。
2、表示动作结果的存续。接瞬间动词
彼女は着物を着ています。
3、表示单纯状态。接形状动词
彼は少し太っている。
4、表示动作反复。
毎日スーパーへ行っている。
5、表示一直到说话时动作都没有发生或没完成。
宿題をやっていない。—没有做作业
宿題はまだ終わっていない。—作业还没有做完

【ていく、てくる】

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还可以表示动作的先后，时间上的变化。
先生に話してくる。—我去和老师说说看在回来。

【ている　vs ていく】
image.png猫巴士正在行驶。
image.png猫巴士开走了。
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30.时的范畴

3.3.3 时的范畴（太长不看版）.pdf
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