2020 乡村教师暑期成长营

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TA为什么不愿意参与？——创建学生深度参与的课堂氛围

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  • 课程目录
    • 教育中的变与不变
      • 「主旨发言」教育信念与教育幸福感
      • 「圆桌对话」教育者的内在生长
    • 校长领导力课程-共同生成可预见的未来学校
      • （共学）内省：校长领导力
      • （共学）外观：小学生心理核心素养的培养
      • 破题：基于SWOT分析的学校发展规划
      • 重塑：中小学教育的使命与校长的坚守
      • 破题：学校发展规划的制定与落地
    • 教师思变力课程-「学」是如何发生的
      • 教与学的优化再造——教师作为学习的引发者和促进者
      • 观察儿童，读懂儿童——做一个学生喜爱的老师（小学）
      • 走近彼此的情绪——社会情感学习视角下的能力发展
      • 与儿童沟通——网络时代下，重建师生关系
      • 以学习者为中心的课堂教学设计——读懂课堂中的微行为（中学）
      • 以素养为本位的课程——一头连着小孩子，一头连着大世界
      • 培养面向未来的创新思维——像设计师一样思考
      • 如何生长出终身学习的热情与能力——构建自己的思维模型
      • 懂儿童心理，重有效沟通，做幸福教育
    • 教师思变力课程-教师如何「教」：教学有法，教无定法
      • 改变教与学的动态——自然教育活动设计带来的启发
      • 为理解而教——追求理解的课程设计
      • TA为什么不愿意参与？——创建学生深度参与的课堂氛围
      • 营造学习场域，构建师生共同体——从校园文化说起
      • 引导孩子在玩中体验劳动创造的快乐——如何成为符合本世纪的“引导”型教育人才
      • 「玩」出真实的自己——用即兴打开教育新世界
      • 一个模子不适合所有学生——差异化教学评价支持每个学生长出自己的优势
      • 关注内在的力量——如何用你的故事影响更多人？
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